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- 发表于：2013/1/20 12:46:53
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普通人常以“一言既出，驷马难追”作为口头禅，可见说话的影响和效应。作为率先垂范的语文老师，我们该怎样来规范我们的授课语言呢？
语文课堂教学中教师的表达能力非常重要，要通过自身的语言、形象诠释证明祖国语言的准确与优美，激发学生学习和掌握祖国语言的热情，教师要形成自己教学的语言风格。其风格可以是质朴型的，简洁明了、要言不烦、切中肯綮；可以是优美型的，语言清新、秀丽委婉、情辞意深浓；可以是华彩型的，语脉流畅、语势雄健、富有激情等。不同的课型应该有不同的教学语言，教师声情并茂、生动优美、富于表现力的课堂语言，对提高学生的说话能力，语文水准可直接达到“润物细无声”的效果。
怎样“润物细无声”呢？这就要我们语文老师始终以发展的理念为指导，正视知识传授，能力培养，情感交流的对象。守住三尺教育阵地，调动三寸播种口舌。潜移默化地，感同身受地，至始至终地求真、求善、求美。
一、求真：用准确真诚的语言传导、授业、解惑。
“真”即真正把握教材脉搏，真切关注学生成长，真诚评价物事优劣。只有真正把握了教材文本，才能准确传承文本信息。把夯实所授学生语文素质，规范运用语文实践视为至高无上，充分估价学生的认知水平，立足朋友式的情感交流方可做到有的放矢、言简意丰、事半功倍。鉴于此，需并重以下几个方面：
1、要有确定的授课对象。课堂授课语言必须有鲜明的针对性和适应性。“对象”是七年级学龄，八年级经历，还是九年级水准？这就决定着我们该说什么，不该说什么，决定着我们说话的深入程度。当着矮子说“矮话”就会引起反感，“对牛弹琴”更是劳而无功。对象的认知状况有决定着我们该怎样说，用什么言辞，什么样的语气，什么样的态度等。对较小学龄的孩子传播经史或对较大学龄的学生畅谈童话势必让孩子坠入五里泥潭或升入九霄云外。讲深了，没法接受；讲浅了，又为其铺设了骄傲自满的温床。应该传承的文化不能有效传承，言何规范？
2、要有动态的环境观。听课学生是这一环境中的第一要素，除此而外，诸如教室布置、时令气候、听课教师的表情动作，以至最近的新闻，人们关心的热点等等，都是构成环境的因素。授课时不但不能与环境矛盾，而且应该注意利用环境因素，随着环境的变化而调整授课的语言。思路、以至语气、语速等。倘若忽视环境因素，固执地按照现成教案照本宣科，其结果便是上流下不接，费力不讨好。教学效果卓著，深受学生欢迎的语文老师一定会重视动态的环境因素不会轻易于课后谴责因某某原因扰乱课堂，或横加指责朽木不可雕。
3、需要边讲边想。课前备好课是前提，这一点每位教师都懂得，但备好了课不等于就上好了课，备好课这是对文本知识信息传承的把握和构想，授课则是将教师教案中大脑中的储藏拷贝给学生的具体操作实践。尚未开口，未经授课时，并没有将要说的意思想得很全面，很细致，只不过是有了一个轮廓，或者只是一个念头，一个话题而已。而在授课的过程中，边讲边想，新的想法连锁而生，有关资料纷纭而至，原有的意义扩展了，发挥了，越讲细节越清楚，感情色彩也会越来越鲜明。就这方面而言，口才好的语文老师做起来得心应手，口语表达不顺畅的语文老师便需要多加训练，否则就可能出现言语中断，词不达意，甚至出现讲不下去的情形。若如此，何来规范？
4、凭借有声语言。使用有声语言，可以借助声音的停顿，语速的快慢，轻重音的变化，抑扬顿挫的显示说话的层次，突出说话的重点，抒发要表达的情感。做好这一点则需要语文老师有较高的普通话水平，能够自然、生活化地运用语言文字。有时为了强调不避重复，但言必重复，过分通俗化或将一些基本可用的词儿频繁使用，不但不规范，还可能泛滥成灾。试想：老师对那些词儿都厚爱有加，学生不对她潜移默化的亲睐才怪？
5、可用态势语辅助。态势语，又称“言语动作”，“人体语言”，它是伴随说话活动从人体有关部位传达出来的辅助信息。它是无声的，所以又叫“无声语言”。这种辅助信息的表情达意手段，能够强化有声语言所传输的信息，弥补有声语言的不足，渲染感情色彩，增加表达效果。有教学经验、注重教学效果，能真正让所教学生走进教材文本，使之通晓教学内容，做圣贤新秀的隔代隔地知音的语文老师绝不会始终板着脸举行授受仪式，也不会程序化地喜怒哀乐流水作业。绝对化的规范便是更深层次的不规范。过或不及态势语的辅助均会影响教学效果，干系师道尊严的现象。为此，我们语文老师得好好把握这个度。
二、求善。用扬善、赏识的语言来鼓励学生的热情、自信。
这里所说的“善”，主要指学生在课堂上提出的质疑，作业中出现的不同寻常而又不是故意扯蛋的答案，作文中表露的与众不同的见解或思路。多数学生非常在乎老师的评定赏识，若我们语文老师注重所授学生方方面面的反馈，及时地、客观地、赞赏地在课堂上予以鼓励，这既可对相应学生予以肯定，又可激发全班学生的热情。
三、求美。用优美、新颖的形式熏陶学生的思维、情感。
精美而又切中要害的授课语言，有独到的魅力，可以给学生的思维，情感带来很强的震撼和熏陶。因此，教师要把课堂作为师生质疑、释疑的合作平台，切忌以功臣自居，高高在上，钦差大臣，下车伊始。要放下架子，平等相待，直言婉谏，力求让学生赏识。
规范课堂授课语言，势关学生健康成长，想必语文老师都有更为实在、更为深刻的认识。那就权当我这是抛砖引玉吧！
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